記者王誌成∕台北報導
立法院十五日針對民國一一三年上路的《性別平等教育法》研修召開公聽會。國教行動聯盟同步發表聲明指出，現行性平法規過於強調調查程序，已導致校園陷入集體焦慮，不僅師生關係崩解，更造成教育功能的缺位，呼籲修法應朝定義釐清、案件分流及回歸教育等三大方向進行。
國教盟常務理事張文昌在會中歸納目前校園內最常見的三類負面影響：首先是邊界模糊。張文昌舉例，有教師在國文課討論古典文學中的性別觀點，卻被學生指控言論不當。這種現象導致教師為了自我保護，在教學上變得畏首畏尾，不敢深入探討性別議題。
其次是程序傷人。現行法規要求強制通報，導致學生間的情感摩擦或玩笑言論，常被升級為正式的法律調查程序。即便最終調查結果不成立，過程中繁複的訪談與對立，已對心智未成熟的學生造成不可逆的心理創傷。
最後是教育缺位。現行體制過度著重抓人與懲處，卻缺乏能力培養。例如學生處理分手情緒不當而產生騷擾行為，校方首要任務竟是通報而非提供情感諮商，錯失了教育引導的最佳時機。
國教盟提出具體的修法建議，認為應建立案件分流機制，不應對所有情節輕重的案件採取單一的高強度調查程序，應賦予學校視案情彈性處理的空間。此外，應在法律中明確規定善意判斷免責條款。
國教盟強調，修法應將性健康教育與情感教育，從性平法中獨立出來，強化學生的情感素養。
張文昌呼籲，性平法的初衷應該是教育而非單純的法律制裁，修法應確保校園環境不再因僵化的法律程序，而失去溫情與信任。