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須文蔚‧臺師大文學院院長
編輯團隊在《怦然心動的文學課》(時報文化)的封面上種下一棵樹，批閱書中的故事，有關樹木的象徵，在心頭縈繞，油然想起曾與楊牧老師的對話。
東華大學文學院和管理學院之間植滿了小葉欖仁，從大草原綿延到學人宿舍，約有一千米的綠色隧道，天寒時慢慢落葉，不疾不徐。某個春日會突然萌發滿樹新芽，隧道突然翠綠亮起來，樹枝又默默抽高。
我們日日在樹下疾走，趕著上課、開會或借書，不知道小葉欖仁的身姿變貌。記得楊牧老師2014回學校參加舉辦「春天讀詩，讀楊牧」活動，穿過小葉欖仁的樹林時突然對我說：「真是十年樹木！」
這簡約的一句話，透露出他參與建校時，從一片甘蔗田，開墾出一座大學，而他曾見證的小樹苗，十數年經過，撐過強颱與風雨，交織出一片高大茂密的林子。大自然總是無語，俯視著一座學府中的人們，如同楊牧在〈仰望〉中曾表白：
然則高處或許是多風，多情況的
縱使我猶豫畏懼，不能前往
想像露水凝聚如熄滅的燈籠
鳥喙，熊爪，山豬獠牙，雷霆
和閃電以虛以實的聲色，曾經
在我異域的睡夢中適時切入——
顯然當時接任院長的楊牧知道興辦大學有複雜的人事糾葛，甚至不免有權力的傾軋，所幸故鄉山林中的生靈慰撫了他，讓他勇於承擔，將心力貫注在樹木與樹人的志業上。記得他悠悠說：「十年可以樹木，百年方能樹人。」
是啊！教育的影響要百年或是更長？怎麼不讓從事教育工作的我們心驚、畏懼與忐忑？
《怦然心動的文學課》以樹為封面，是催生這本書的曾文娟總編的發想，這本記錄十多年陪伴高中國文學科中心老師發想教案，乃至我自己教學實踐的故事，確實還沒能蔚然成林，種一顆綠樹在封面上，真是恰當不過的了。
另一個與樹木有關的意象，來自十年前出版的詩集《魔術方塊》，請黃寶琴 設計封面和內文。寶琴讀完整本詩稿，在內文空白處植入了許多的樹枝，有些枯枝太搶眼了，和文字競爭著讀者的目光。
我問寶琴為何有那麼多樹枝？
她笑說：「須老師，我覺得你的文字裡有很多漂流木？」
於是我就放任這些漂流的枝幹，流過整本詩集。
一年前，在寒風中，到榮總的安寧病房去探望抗癌的寶琴，知道是最後一面，她還勇敢地說笑話，回憶幫我設計過的三本書，她最喜歡的還是《魔術方塊》。
一年後，我抱著《怦然心動的文學課》書稿 ，因為耳疾住進榮總。抱著放下一切研究、行政和教學的工作，聽醫生交代，不能躺著，鎮日深呼吸與練氣，慢慢修整這十年來起伏的心情，回溫在課堂上與營隊中體會的熱情，美術設計許晉維在書稿中也巧合地安插了若干的枯樹，讓我不自覺想起寶琴的身影，種種神奇的緣會提醒我，小病不算什麼，還能寫作，就該安然在醫院雜亂的送藥、點滴、量血壓與檢查中，一面讀著沈從文，一篇篇慎重的改寫與校對。
會寫下這本書，固然源於自身熱愛文學，又沒受過任何師資培育課程，取得博士學位後，站在講台上，總是惶恐與緊張。有機會擔任高中國文學科中心種子教師培訓營隊的輔導教授，十三年之間，所得覺得比付出多，在教育改革的激流中，總該有人為現場認真與充滿創意的老師造影。
記得在2017年8月，有鑑於108課綱修訂時國文課綱出現的爭議，我曾寫下〈再見！孔孟老莊李杜─十二年國教語文領綱爭議懶人包〉一文，引發了各界關注與討論。當課綱制訂，塵埃落定，究竟在教科書編輯、中學課堂或是大學教室，文學該如何教？成為一個更重要的課題。
感謝廖玉蕙老師為本書寫推薦序，在2017年的論戰中，一直記得廖老師的主張，古板的、記誦的與不夠生活化的文言教育，扼殺了學子的生命力。其實寫作這本書，我期待與玉蕙老師對話，我不認為文白可分，文言非常重要，當時我們可能一度猶如在緊繃的弦上，但隨著我寫專欄，玉蕙老師數次在對話中，鼓勵我寫下去，給我舒緩的力量，我更能放下心中雜念，返回文學教學的現場，採訪與觀察，期待也寬解玉蕙老師的憂慮。
在《怦然心動的文學課》出版的短短一段期間，我交換到許多朋友的回憶，原來有那麼多精彩的老師，啟蒙了當今重量級的文化人。黃國珍老師回憶國中老師張遠功，老先生講沈復的〈兒時記趣〉時，大概是回憶起故鄉的童年生活，突然眼眶泛紅，淚水頑強的掛在眼角。他說：「那一刻我似乎感受到課文背後不屬於知識，卻更為深刻而巨大的東西。雖然已是下課時間，胸口卻還在怦然。」
朱亞君總編輯也回想起17歲時，聽瞿秀蘭老師講李白〈宣州謝朓樓餞別校書叔雲〉，亞君追憶老師說：「孩子們啊，我們為什麼要坐在教室裡讀李白，我們該去碧潭，我們該坐在小船上，我們就讓風揚起，讓狂風吹亂我們的髮，我們要大聲地唱。唱那過去的時光已經不可能挽留，黑暗的社會如此不公，但我們還是要有飛上青天去攬明月的壯志。」如此詩意盎然的授課，讓人聯想起起美國哲學家喬治‧桑塔亞那選定四月結束他在哈佛大學的教授生涯，在哈佛大禮堂講最後一課時，一隻美麗的知更鳥停在窗台上，不停地歡唱著。桑塔亞那出神地看著小鳥。許久，他轉向聽眾，輕輕地說：「對不起！各位，失陪了。我和春天有個約會。」轉身，哲學家就悠悠邁向教室之外。
黃國珍與朱亞君記憶中國文老師的啟發，能跨越30到40年，依舊深深影響學子，原來國文課不僅僅是讓學子記得生難字、作者、題解等，更重要的是老師與學生故事交換故事，生命感應生命的歷程。
書寫《怦然心動的文學課》其實更期待家長能夠關注閱讀與文學教育。《親子天下》2022全台閱讀力大調查中詢問：「實施108課綱之後，大型考試的題目會增加很多敘述的文字，一份考卷估計有五千到一萬字。請問您會不會擔心小孩考試時看不完或看不懂考卷？」有六成五的家長擔心孩子看不懂各科的考題。在閱讀力越來越重要的今天，我希望這本書是給家長們的望遠鏡，當中學國文課的時數一直減少，因此教師、學生和家長如能掌握有限的時間資源，培養學生帶得走的能力，包括表達、思辨甚至專題研究的能力，需要更多新的觀念與共識，而家長更應當多支持願意創意開發新教案的老師們。
《怦然心動的文學課》更是一本挑戰「文學課」該如何教的書，國文課中不應只膠著在語文層面，應當包含文學、文化等不同層面的思考，更毋庸侷限在一時一地，既然新課綱要求探究式閱讀，古今中外的文本，各種文類的作品應當都能進入課堂。書中提供「讀劇工具箱」的設計理念，線上公益「Young文學國文起手式」的課程介紹，期待新潮的影音文學課，能讓文學教育無遠弗屆，感動臺灣不同角落的學子。
在新書出版後，我以自身典藏的李錫奇版畫〈夏之影〉印製藏書票，贈送給有緣的師長友們。〈夏之影〉流動著都是陽光、綠意與生長的嚮往，如同宇文正在推薦文中所說：「這是一部令人驚喜的國文教學『祕笈』，充滿了創意、行動力、對學生的愛。讓我們知道，在這片土地上各個角落，有那麼多聰明、溫暖的老師，努力的打造創新的課堂，陪著孩子腦力激盪，沉吟、反思，打開他們的視野，關懷我們所處的社會，愛上閱讀，愛上文學，以文學安頓身心。」
是啊！世界如此荒涼，還好有文學能讓人們安頓身心！
須文蔚簡介
詩人，現任國立臺灣師範大學國文學系教授，文學院院長，臺灣中文學會理事長，宜蘭花蓮縣數位機會中心主任，教育部邁向數位平權推動計畫團隊主持人，台灣文學發展基金會董事，教育部普通型高級中等學校國語文學科中心輔導教授。
東吳大學法律系比較法學組學士、國立政治大學新聞研究所碩士、博士。
創辦台灣第一個文學網站《詩路》，是華語世界數位詩創作的前衛實驗者，集結創作與評論在《觸電新詩網》。
曾任國立東華大學華文文學系特聘教授、研發長、共同教育委員會主任委員、華文文學系主任、數位文化中心主任、楊牧文學研究中心主任、《創世紀》詩雜誌主編等。
曾獲得國科會89年度甲種研究獎勵，國立東華大學101學年度延攬及留任國內外各類頂尖人才學術獎勵、102、104學年度研究優良教授，以及兩屆全校教學優良教師。
出版有詩集《旅次》（創世紀）與《魔術方塊》（遠流）；文學研究《台灣數位文學論》（二魚）、《台灣文學傳播論》（二魚）；報導文學《看見機會：我在偏鄉15年》（時報文化）、《怦然心動的文學課》（時報文化）；合著《臺灣的臉孔》（遠流）、《烹調記憶：做一道家常菜》（遠流）；繪本《月牙公主》（秀威少年）；主編文集《告訴我，甚麼叫做記憶：想念楊牧》（時報文化）等。
