文/攝影 翁少非
求學時代，讀到《傳習錄》裡的敘述：一友問王陽明「讀書不記得如何？」王陽明回答「只要曉得，如何要記得？要曉得已是第二義了，只要明得自家本體。若徒要記得，便不曉得；若徒要曉得，便明不得自家的本體。」
這段話讓你印象深刻，但總覺得王陽明不夠貼心，讀書不記得已經很懊惱了，不安慰人家還反問「只要曉得，如何要記得？」意思是說，只要理解就行了，為什麼要記住？
哈，不記住怎麼行？參加各類考試，每張考卷都有標準答案，一字一詞可偏差不得。花時間心血讀書，若忘記大半，成績自然不理想，因此落榜或重修，更會嚴重傷及自尊和信心。
那時，讀書不記得，對你是大事，常會為此煩惱。
前些日子整理舊照，發現一張彰化教育學院同學老K所拍的「宿舍自修」照。
年代已遠，你端詳回憶：夜讀乎？檯燈沒亮，應是白天。桌上有兩大疊書，長得不像你喜歡看的武俠小說，從拿著鉛筆畫記來判斷，應該是教科書。為何這麼多？
嗯，考試的兩週前，你習慣把書全都攤上桌。
泛黃照片裡的蛛絲馬跡，透露了八零年代大學生宿舍生活：斑駁牆壁上貼有名人和美女的玉照，那是臥薪嘗膽式的激勵力量；房間有衛浴設備、上下舖木床，三人各有一張書桌，室內沒裝冷氣，在悶熱的季節穿吊仔揮汗苦讀，留住了年輕時的你如何讀書的樣貌，是值得珍藏的「寒窗」寫照。
向來，你很認份，當「好」學生，讀書就得努力，成績不能難看，免得愧對家鄉父老。所幸，在教育學院期間各科成績都不賴，唯一受到驚嚇的一次是「諮商理論」的期中考，五個問答題只寫完三題，教授給「五十八分」。你怪自己沒掌握好時間，寢食難安起來，因為有位學姊曾因這門課被當，留下來重修。
顯然，期末考必須考好才能免於被當。期末考在大禮堂舉行、採梅花座，氣氛相當凝重肅殺；教授說要出選擇題和填充題，更需要精準的記憶才行，迫使你不得不嚴肅以對，積極尋求方法提高讀書和應考的效能。
那段時間在校園，你經常從大學服右口袋掏卡片看，喃喃自語後放到左口袋，接著又拿出一張，怪異的行徑是因為你從教材裡自抓兩百多題，寫在卡片上，每天帶二十題出門，用零碎時間自考，會答的放進左袋，答不出的放回右袋，晚上加強複習。經過考前三個禮拜的過度學習，就變成長期記憶了，果然，期末考輕鬆愉快，學期成績輕騎過關。
年紀增長，圖書館汗牛充棟的藏書，常讓你興起「這麼多書怎看得完、而從小到大看過的書自己又記得多少」之嘆，這時倒覺得王陽明的「只要曉得，如何要記得？」很貼心，彷彿在安慰你說：不記得沒關係，別太在意，理解文字背後的意涵，比機械式的背書重要；況且，王陽明還鼓勵你把曉得放在心裡起作用，期待你能知行合一去實踐明得。
有了較深的體會後，無形中也影響了你的教學態度和教法。去年底參加一場婚宴，幾位屏科大的同學異口同聲，向同桌的賓客介紹說你是「九宮格老師」，眾賓客聽了一臉茫然，讓你有點尷尬，很驚訝九宮格變成你的代稱。都畢業十多年了，還念念不忘每堂課上完後，你要他們提交的A4心得筆記。
讀書能否記得、曉得、明得，跟所學材料深淺、個人身心特質有關，讀書時當下的學習動機與學習方法，亦是影響成效的要素，如「人類行為與社會環境」這門課，把發展心理學家愛利克.愛瑞克森(Erik Erikson）暱稱為「愛你夠深」，讀起他的人生階段八個挑戰，再繁複深奧的理論內容，好像都變得親切浪漫起來。
聽課時，透過心智圖、影像大腦記憶模式學習，試著把新知摘要、聯想延伸、感觸綻放，連結自己的心智情感，用扼要的文字或符號寫在九宮格裡。這作法雖簡單容易，卻需要不斷鍛鍊，藉此始能茁壯感受力與創思力。一學期下來，批閱同學們的九宮格，感覺知情意跟教材的黏合越來越緊，所得所感越來越豐厚。
而今，你已度過升學就業應考的人生階段，聽一場演講或看一本書時，除了喜歡有一杯清茶陪伴，更喜歡拿一張紙畫成九宮格，冀望自己能把王陽明的記得、曉得和明得都邀請上台。
