記者王誌成／台北報導
教育部修正校園霸凌防制準則，區分「生對生」與「師對生」，依不同法條處理，增設「調和程序」，由專業委員協助雙方調和，但只要一方無意願，就立即停止，進入後續調查程序；國教盟肯定教育部做法並回應 ，唯有落實親師彼此管教責任，並重建親師互信、溝通，才是維護學生受教權與提升教育品質的根本作法。
教育部十七日舉辦記者會，主任秘書廖興國表示，校園霸凌事件中，生對生將依校園霸凌防制準則處理，師對生則依高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法處理，依特性不同區分後，更為妥善。
過去教育團體曾詬病，校園衝突無論大小，都要進入完整的調查程序，讓各校疲於奔命；針對生對生的霸凌事件，這次修法創設調和程序，促進雙方當事人對話與相互理解並化解衝突，修復關係及減少創傷。
調和程序中小組至少過半數委員自人才庫外聘，在尊重雙方當事人意願下調和，確保專業與公正。若涉案任何一方無意願，就會立即停止調和；為確保處理小組的調和及調查品質，已積極辦理霸凌調和及調查人才培訓，並建立人才庫，確保校園霸凌事件處理品質。
另外，過去外界詬病霸凌有持續性的要件，學校常不受理或認定霸凌不成立。此次修正已完善故意傷害事件處理程序，修法後明訂構成刑法傷害罪的行為（例如毆打他人導致骨折），以後學校可準用霸凌事件之處理程序，嚴謹慎重的處理。
全教總提到，解聘辦法與霸凌準則對教師行為的行政調查綁得更緊，學校處理程序更繁瑣，行政權對教育專業的戕害更嚴重，要求教育部應再謹慎研議，多些專業對話。
全教總表示，解聘辦法立法意旨應是明顯教師涉有停解聘程度的違法情事，才有啟動之必要，而非不分嚴重程度，有投訴就進行調查，但教育現場卻常看到教育行政機關寧可錯用及無擔當。
國教盟對於相關配套措施提出六項建議，一、增加輔導人力編制；二、應強化宣導與監督；三、提供教師研習培訓；四、對新進教師提供協助；五、推動教師專業分工；六、家庭教育應更被重視。多數校園霸凌事件均反映出親子溝通與管教問題，需要對霸凌行為當事學生家長課與責任，強制參加親職課程並提供必要之家庭輔導諮商。